BiLTeC

EĞT 372 Etkinlik 2
ESRA ŞAHİN 15-04-2004
01531022
Bilgisayar Öğretmenliği 3.sınıf
Konu: İSTENMEYEN DAVRANIŞLARIN ÖNLENMESİ


DÖRT MADDE

“İstenmeyen davranış,istenen davranış”.Kim yada kimler neyi istiyor nasıl istiyor ya da istemiyor? Nerede istenen davranış , nerede istenmeyen davranış? Ne zaman istenen davranış, ne zaman istenmeyen davranış?
Buradaki açık uçlu soruların hepsinde “iste” köklü kelimecikler var. Yaradılışında istemek olan ve bunu iletme melekesine sahip olan varlık, insan yani birey. O zaman “kim isteyecek?” sorusunun cevabı geldi. Birey nerede ve nasıl isteyecek,konumu ne olacak? İşimiz, görevimiz eğitim adına yapılanları irdelemek ve böylece gelişme sağlamak olduğuna göre söz konusu olan “öğrenci ve öğretmen” terimleridir.
Böyle giriş yaptıktan sonra böyle terimsel ifadelerin içinde boğulmak fazla doğru olmaz. Bir şeyler yapmak gerek. O bir şeyler şunlar olabilir mi sizce? Hadi başlayalım ortak düşünmeye!
Geceleyin saat 12:30 da ,sabah 8:15 de daha dinç kalkmak için erken yatma ihtiyacı duydunuz diyelim. Konumunuz öğretmen olsun hadi.Sabah sınıfta öğrencileriniz sunuyu hazırlamakla meşguller ve bu sizi mutlu ediyor. Her şey şimdilik güzel. Ama üzerinizde bir dikkat dağınıklığı var. Neyse öğrencinizin birisi sunuya başlıyor. Çocuk öyle hazırlanmış ki çok yoğun hisler içerisinde. Sıra değerlendirme aşamasına geldiğinde sizin almış olduğunuz notlarda dikkatsizliğiniz göze çarpıyor. Bu durumla karşılaşan yoğun duygular içerisindeki öğrenciniz sizden beklemediği bu davranış karşısında şok oluyor ve kendini kaybediyor. Sizin,öğrencinizin hassasiyetini anlama noktasında dikkatini hala toplayamadığınız göze çarpıyor. Buna çok sinirlenen öğrenciniz sizi değerlendirmeye başlıyor bu sefer ve böylece sizin sınırınıza girmiş oluyor.

SORUM: Burada dikkat sorunu yaşayan siz mi daha çok yıprandınız, yoksa uzun bir dönem boyunca hazırlık yapıp “ben görevimi daha kendime özgü nasıl yapabilirim?” kaygısı içindeki öğrenci mi daha çok yıprandı?
Bu soruya yıpranma açısından bakmak uygun olur. Çünkü burada oluşan iletişimsizlik iki taraftan da bir şeyler götürecektir. O zaman burada asıl problem :”iletişim nasıl kurulmalı?”. Anlaştık değil mi ? Birinci madde=iletişim ve etkileşim.
Biraz daha düşünelim. Siz bu sefer öğrencisiniz. İçiniz içinize sığmıyor, birileriyle konuşmak ve bir şeyler paylaşmak istiyorsunuz . Ama bu birileri öyle birileri olmalı ki size bir şeyler katabilsin, sizi yenileyebilsin. Bu birilerinde ilk seçenek yakınınızdaki sınıf arkadaşlarınız olsun hadi. Tabir yerindeyse kafanızın dengini bulmak en büyük problem. Bulamazsanız ikinci bir seçenek var. Ona sonra değineceğim. Bulduğunuzu zannettiğiniz o arkadaşınızın sizin geçtiğiniz evreleri tam olarak kavraması hem zaman alır, dolayısıyla iletişimi engeller bu, hem de içinizde yoğun olarak oluşan o yoğun duygular size negatif bir etkiyle geri yansır. Yani huzursuz,yerinde duramayan bir tip olursunuz. Yani birinci seçenek pek doğru olmuyor bu durumda. Burada öğrenciler arası iletişimin yalnız sınıfta gerçekleşebildiği bir ortamın hala mevcut olduğu gerçeğine de dikkat etmek gerekir. Bu önemli bir nokta. Çünkü sınıfta uyum aranıyorsa öğrenciler birbirlerini çok iyi tanımış olmalıdır. İkinci madde de ortaya çıktı işte: uyum ve birlikte hareket.
İkinci bir seçenek var daha demiştim. O da deneyimli olmasını umduğunuz sizden büyük bireyler- bunlar hocalar olabilir,sık sık görüştüğünüz aile bireyleri olabilir, o da olmadı sürekli alış-veriş yaptığınız esnaflar olabilir. Burada aranması gereken birey niteliği deneyimli olup olmamadır. Diyelim ki bir büyüğünüz olan bir hocanızı seçenekler arasına aldınız. Hocanız gerçekten sizi anlamaya mı çalışıyor yoksa yargılamaya mı ya da geçiştirmeye mi? Bu soru hocanın kapısından içeri girip odadan çıkıncaya kadar aklınızın bir köşesinde bir yerde bulunacaktır hep. Yoğun duygularınızı, hissiyatınızı paylaşmaya da böyle bir psikolojiyle girip aynen böyle odadan çıkarsanız sizin doğru kişiyle temasta bulunduğunuz tartışılır o zaman. Değil mi? Ama yok eğer odadan çıktıktan sonra ayaklarınız yerden kesilir gibi, hafifleyerek etrafınıza daha bi olumlu bakıyor ve daha çok çalışma, verimli olma telaşına kapılarak üzerinizdeki o duygu yoğunluğunu daha farklı yönlere iletebilmişseniz bilin ki bu seçenek doğru seçenek oldu. Doğru yoldasınız. O zaman üçüncü madde de ortaya çıktı: değer vermek ve motive etmek.
Bu 3 madde yani:
• iletişim ve etkileşim
• uyum
• değer vermek ve motive etmek
maddeleri sınıf yönetiminin olmazsa olmaz hedefleri olmalı. Şimdi buraya bir madde daha eklenecek. Bu sefer biraz daha spesifik olunacak.
Yine öğrencisiniz. Hem çok çalıştığınız hem de çok stres yaptığınız bir sınava giriyorsunuz. Sınav öncesi arkadaşlarınızın elinde eski sınav sorularını gördünüz. Sınava girdiniz kağıtlar dağıtıldı. Sorular kolayınıza geldi ki çabucak bitirip kağıdı teslim ettiniz hemen. Dersin hocası size dikkatle baktı ve size sınav kağıdıyla ilgili bir şeyler söyledi ama siz tam olarak algılayamadınız çünkü hala sınavın etkisindesiniz. Hocanız size daha net ifade ile sınav sorularını önceden ele geçirip dağıttığınızı söyledi. Ve siz ne olup bittiğini anlamak için yanınızdakilerden bir şeyler soruyorsunuz. Bir gariplik var burada. Hoca pazartesi görüşelim diyor, siz ısrarla olayı açıklamaya devam ediyorsunuz hoca size sınıfı terk etmenizi söylüyor. Tüm hafta boyunca çok yoğun bir şekilde düşünerek “nasıl böyle bir şey olabilir?” sorusu üzerine algoritmalar,çözümlemeler yapıyorsunuz. Hafta başında hocanın yanına gidiyorsunuz. Hoca her zamankinden farklı olarak –göz teması kurmamaya çalışarak- sizinle güven sorununun olmadığını ama bütün sınav kağıtlarını inceleyeceğini belirtiyor. Siz hala bu iftira nasıl yapılabilir sorusu üzerinde durmaya çalışıyorsunuz. Bir ara hocanın özellikle göz teması kurmamasından şüpheleniyorsunuz ve hocanın kendisinin düzenlediği bir durum üzerinde yoğunlaşıyorsunuz ama bunu belli etmemeye çalışıyorsunuz çünkü hocaya yanlış ithamda bulunma ihtimali de ağır basıyor içinizde. Sonunda hocanız sizi başka birine yönlendiriyor ve bunun hocanın bir şakası olduğunu o kişi size iletiyor.Siz de hocanın yanına uğrayıp gülümsüyorsunuz.
SORUM: Bu tarzda bir düzenlemede- daha doğrusu Ali Cengiz oyununda- her iki tarafında birbirine karşı duygularında oluşan dalgalanmaları hissettiniz mi?
Bu çok spesifik örnekte aslında öğrenci-öğretmen iletişiminde dikkat edilmesi gereken birkaç husus göze çarpıyor:
-karşılıklı güven duygusunun bazen kişilerin birbirini sorgulamada nasıl etkili olduğu
-beden dili(özellikle göz teması kurma)
-espritüel-esnek bir ortamda beyin fırtınasının yaşanması
İşte şimdi dördüncü madde de ortaya çıktı: medeni bir ortam yaratma gerekliliği.Şayet bu spesifik örneği sınıf yönetiminde ele alırsak sınıfta da medeni bir ortamın yaratılması gerekir ki istenmeyen davranış önlemek gibi bir kaygımız olmasın .
Rahat oturun. Elinizdeki bu kağıdı bırakın ve etrafınıza bir bakın. Kaç dönemdir konuşmadığınız birini anımsayın ve ona ulaşmaya çalışın. Ona halini-hatırını sorun. Ama bunda gerçekten samimi olun. O zaman bu kağıdı ikinci kez okumaya gerek duymayacaksınız.Kendinize iyi bakın.

evet bunları makalelere çevirelim bence de ama burda da kalabilir bi kopyası tartışma için .